教育规划纲要的颁布实行，对我国高等院校拨尖创新人才的造就提出了新的任务与要求。国外一流大学经过长期发展积聚的经验，对于促进我国高等院校拔尖创新人才的造就无疑有侧重要的借鉴意义。

　　重视创新思维训练

　　英国大学十分看重进步学生的开放性思维才能。牛津大学在本科阶段设置跨学科的综合性专业。以颇受欢迎的“哲学、政治与经济专业”为例，学生在第一年须要哲学、政治、经济三个学科并重，控制每个学科的基本工具和办法。从第二年开端，学生可以三科并重，也可以集中学习其中一到两个学科。

　　牛津大学经过800多年的发展，形成了奇特的“学院制”和“导师制”，对学生创新思维才能的造就施展了重要的作用。牛津大学的学院不是按专业划分的，每个学院中都有来自多个不同学科专业的学生。每个学院都是一个住宿、用餐、社交、学习的社区，随时随地可以进行跨学科交换。

　　牛津大学的每个学院都有大批导师，给本科生供给个人化的精心指导。学生每周至少同导师见一次面，讨论先前安排的论文或问题的解决方案。学院里的导师还经常组织不同专业的学生就某个问题展开讨论，不同的思考方向使学生获得很多新颖思路，扩大已有知识并启发创新。

　　以问题为基础的教学

　　德国大学将研讨课作为一种重要教学模式。研讨课活动通常进行3个月或更长，教师会供给某一范畴若干标题供学生选择。选定标题后，学生独立或几人一组在教师指导下完成一篇研究报告或论文。然后，每个学生根据自己的研究标题作20-30分钟的学术报告，进行必定时间的讨论交换，最后教师进行点评总结。

　　丹麦阿尔堡大学也提倡以问题为基础、依照课题组织教学的模式。学校按教学目的肯定每个学期的研究主题。教师将研究主题结合到课程教学进程中。学生环绕研究主题，自主选择具体问题，并将课程学习所得运用于课题研究中。

　　美国高校从入学起，就让学生在教师指导下从事科研活动，并对科研活动进行赞助。斯坦福大学每年为1200名学生供给400万美元的项目赞助。华盛顿大学则与著名公司合作，勉励本科生利用暑假参加企业项目研究，并对优越者进行嘉奖。

　　提倡理论与实践结合

　　国外大学看重与产业界的联系，勉励学生实习和创业。美国高校广泛规定，大学生在企业或政府部门实习时间不得少于6个月，有些工科院校甚至要求达到15个月。美国多数大学开设了创业教育课程，勉励学生参加创业活动。马里兰大学要求学生每学期写一份创业计划书，并参加学校商业创业设计比赛，前3名可获得5至10万美元奖金。美国高校的创业教育中心可认为学生供给创业种子基金和孵化器服务，该机构辅助学生向风险投资家进行游说，取得投资并开办公司。

　　德国大学在四年中，有两个学期为实习学期，要求学生进行与专业紧密结合的实习。理工科学生在完成一至三年的学业后，要参加“中间考试”，合格后必需参加必定时间的生产性实习，才干撰写毕业论文。

　　加拿大高校规定，学生完成专业学习后，要到与专业有关的合作企业进行顶岗实习，学生从事实际工作时间为专业学习时间的1/2。学校负责跟踪检查学生的实习事迹，企业负责对学生实习进行指导和鉴定。

　　科学与人文教育并举

　　欧美著名大学都强调科学教育与人文教育的统一，造就全面发展的创新人才。哈佛大学明确规定，所有本科生要像学习人文社会科学那样，接收必定深度和广度的自然科学教育，最低尺度是能读懂《科学》和《自然》等专业科学期刊文章。为战胜大学教育过火专业化偏向，哈佛大学将核心课程分为外国文化、历史研究、文学和艺术、道德推理、定量推理、科学、社会剖析等7类11个范畴。学生必需在其中8个距离主攻方向最远的范畴各选一门课程。在新一轮教改中，哈佛大学将用新设的“哈佛学院课程”代替“核心课程”。“哈佛学院课程”不再是单一学科的入门介绍，而是整合各门学科的知识，每门课程可能由几位不同学科的教授共同负责。

　　同样，斯坦福大学一方面强调增强学生的科学教育，创立“科学、数学和工程”核心课程；另一方面，看重学生的人文教育，要求所有本科生都学习一年的“人文学科导论”课程。

　　英国牛津大学和剑桥大学一直将造就全面发展的领袖人才作为目的。两校除了为学生供给世界一流的图书馆、博物馆、实验室外，还为学生供给丰富多彩的课外活动。牛津大学现有200多个俱乐部和社团组织，为拔尖创新人才的成长供给了辽阔空间。

　　（作者单位：中国人民大学经济学院）