本报记者 桂杰

　　在教学实践中难免涌现这样的场面：台上的模拟者出尽洋相，台下哄堂大笑不止。

　　教材里所谓“不知羞耻的人永远不会有自尊”的观点不仅是错误的，而且是对这些学生自尊心的进一步损害。

　　振兴教育，必先振兴教材。

　　——董喜才

　　4月12日，当甘肃省天水市一所普通中学的政治教师董喜才在人民教育出版社的会议室里见到该社的副总编辑韦志榕和副社长尹鸿祝时，教了半辈子书的他还是有点不敢信任这是真的。6年前，一直生活在西部的他第一次来北京，是和朋友自费旅游，而这次进京的原因是“给人教版初一《思想品格》教材提看法。”

　　当他所在的镇中学校长看到人民教育出版社发来的邀请公函时，特殊高兴，对董喜才说：“人民教育出版社能够请一个普通老师到北京去当面提看法，这太不简略了！如果有须要，我给你报销来回的差旅费。”

　　出发之前，董喜才在网上看到，教育部已经把启动新一轮责任教育阶段的教材修订工作纳入2011年的工作重点。

　　教育部发言人续梅曾表现，从2009年开端，教育部面向20多个省、自治区、直辖市十几万学生，组织专家专门进行了责任教育阶段所有教材的跟踪，调查教材的使用情形。“从调查情形来看，广巨匠生对于目前所使用的教材广泛满意，但在使用当中也发现了一些问题和不足。”

　　对于这种说法，董喜才的意见却大相径庭。他甚至态度偏激地以为：“2003年人教版初一《思想品格》(上、下册)是一套粗制滥造、质量拙劣的教科书”，在他看来，该教材存在着部分章节“思想内容错误或片面、内容构造逻辑凌乱、意义表达不明确、层次不清、语法不规范、行文不畅”等现象。

　　话说出来吓人。以前，很少有教师站出来质疑教材的威望性，因为大家认为，教材都是由各个范畴的专家、大学教授集体编写的，审定数次，岂能“粗制滥造、质量拙劣”？

　　董喜才是学校教龄比较长的骨干教师，对教学很上心，在课堂上总是千方百计地贯彻教学大纲的要求。越是这样，他越是发现问题。在初一《思想品格》(下)中有这样一堂课堂活动情境方案设计课：一，视察自负者的风度；二，选定几个你以为很有自负的人，说出他们在言谈、举止、为人处世方面的特点；三，在脑中想象他们自负的神态，并在心坎体验一下；四，要求“与小组同学交换你体验后的感受，每组选出一人上台，展现自负者的风度”。

　　董喜才以为，“自信念是人的内在素质，从神态、言谈、举止等外在表示上很难把握，要求涉世不深的初一学生进行模拟和展现更是不可思议。”结果在教学实践中难免涌现这样的场面：台上的模拟者出尽洋相，台下哄堂大笑不止。

　　除了课堂教学上的一些感受，董喜才还对教材中一些断定性的表述有不同意见。比如初一《思想品格》(下)第6页上写到：“如果一个人对自己不适当、不合适的行为不知道惭愧，不觉得难为情，那就是不知羞耻，这样的人永远不会有自尊。”

　　“不适当、不合适的行为”是指哪些行为？哪些不适当、不合适的行为是应当觉得惭愧和难为情的？这是不是给那些有不适当、不合适的行为而不知道惭愧和难为情的人判了道德上的“无期徒刑”？

　　在他看来，学生中的确存在一些“不知羞耻”的现象。有的学生做了错事脸不红、心不跳，一副无所谓的样子；对老师的批驳蛮不在乎，甚至无礼顶撞，似乎已经无可救药。其实，这些学生并不是真的“不知羞耻”、没有自尊心，恰恰相反，他们比别人更须要被尊敬。这些孩子大多经常受到责备、冷遇和轻视，因自尊心无法得到满足而苦楚。他们无法通过正面的尽力获得尊敬，于是以一种“不知羞耻”和“对什么都无所谓”的态度和方法表现他们的不满和抗议。从这个意义上讲，教材里所谓“不知羞耻的人永远不会有自尊”的观点不仅是错误的，而且是对这些学生自尊心的进一步损害。

　　带着这些疑问，董喜才开端给人民教育出版社政治编辑室写信，但几年过去了，他发出的信石沉大海，没有音讯。他来到人民教育出版社之后，一位编辑请他到出版社参观时告知他：“每年我们收到给教材提看法的信太多了，无法一一回复。”

　　2007年，董喜才登录人民教育出版社的“人教论坛”发表看法。为了引起相干人员的注意，他把帖子的题目写成“我要状告人民教育出版社”。这一“告”还真起了作用，人教社政治编辑室的一位编辑自动与他联系，并进行了一些例行解释，但何时修改教材却再没提起。

　　董喜才还是不满意。2010年，他匿名开设了自己的博客，博客的头像是一个妩媚清纯的美女。他利用博客向一些著名专家和报社记者留言，愿望能够再次引起出版社的关注。2010年年底，通过一位记者的牵线搭桥，他把自己几千字的看法书递给人民教育出版社副社长尹鸿祝，而此时教育部已经成立了国家基础教育课程教材专家工作委员会，筹备对教材进行比较大的修改，“这位在一线工作的教师的看法比较系统，对于编写工作有必定的借鉴之处。”几经联系，董老师终于来到北京，和出版社相干负责人坐在一起“当面提看法”。

　　让出版社觉得惊讶的是，董喜才此行带来的《现行人教版初一<思想品格>教材质量问题剖析报告及教学建议》有两万多字，打印出来近30页。他工工整整地掏出来，摆在出版社领导的面前。

　　“论坛和来信当中的资料，我只是用了一点点，抛砖引玉。我8年来对教材使用的系统意见都在这里。”董老师在他提交的报告书中的最后一句话是这样写的：“振兴教育，必先振兴教材。愿望教材的问题能够引起有关方面的看重。”

　　“我们每年都会由社长带队到各省调研，听取特级教师和各方专家的看法，但请来自最基层的教师来出版社提看法，这还是第一次。”人教社副社长尹鸿祝说，“我们真心感激他，也会把董老师的看法反应上去。”

（编辑：SN009）