怎样恋爱将登上大学课堂，成为师长“传道、授业、解惑”的内容。近日，北京市教委公布了北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲的征求看法稿。本来“恋爱心理与爱的才能造就”一讲被修订为“幸福从学会恋爱开端”。随着《大学生心理健康》或被列为北京市高校的必修课，大学生谈恋爱也将成为必需修习的功课。

　　“恋爱课”教学目的如此定义“爱的才能造就”：学生学会爱自己、学会表达爱、学会接收爱、学会谢绝爱、学会维系爱、学会撒手爱等不仅要懂得爱情的内涵和相干理论，学习处置恋爱中遭受的情感问题和心理困扰，还得晋升爱的才能、使人格日趋成熟与完美。

　　“模拟幸福”还是亡羊补牢？

　　记者就“恋爱课”或将作为必修课登上大学课堂随机采访了部分师生，大部分人觉得新奇甚至意外，但张梅是个例外。

　　“几年前，哈佛大学就开设了一门以‘幸福’为名的选修课程，非常火爆。”这位长期致力于认知范畴研究的北京师范大学心理学院博士介绍。

　　“模拟幸福”是一说，但也有教育工作者将此解读为“亡羊补牢”之举，心理不健全所引发的校园恋爱问题甚至诱发恶性事件，正越来越引起教育工作者关注。

　　“恋爱课”听来新颖，初衷究竟何在？北京市教委相干负责人此前在接收记者采访时回应，开“恋爱课”主要是为了进步大学生心理素质，从预防精力疾病的角度动身，建议开设相干课程。

　　究竟怎么讲、谁来上？

　　“恋爱课”由谁来讲、怎么授课，成了眼下圈里圈外最好奇的焦点。

　　专业工作者们忧虑的，是讲什么、讲到多深以及相干教材如何编写。清华附中原心理中心主任、北京市教育心理学研究会理事陈纪英坦言，长期从事中学青春期心理、生理卫生教育的老师很懊恼。讲得浅了，孩子都清楚；讲得深了，会对有些孩子、特殊是尚未涌现相干变更的孩子起负面作用。“每个人都会经历恋爱与结婚，但个人情绪需求不同、恋爱经历迥异，课堂教学如何进行？”

　　陈纪英也以为，教材编写难度很大，而比教材更难的是教师“只有一个价值观、婚姻观与家庭观等都健全完美的老师，才干站在恋爱课的讲台上。”

　　“恋爱课”不能仅补救现状

　　张梅博士说，学生在“恋爱课”上是否学会恋爱并不重要、到底恋不恋爱也不重要，学会并懂得爱的内涵很症结。

　　陈纪英则认为，开设“恋爱课”不应是面向眼下大学生情绪心理问题的“对策”，“恋爱课是否能有超出于现状两、三个层次的理念，而不仅仅停留于对现状的补救？更重要的是，我们是否苏醒地意识到，仅靠一堂课承载起爱的教育，太过繁重了？”

　　教育专家剖析，如果缺少其他课程教育的连接，指望一门心理健康课或是恋爱课就让大学生拥有健康的心态，可能吗？

　　中小学心理教育从无到有、从有到相对成熟，前后历时9年。从上世纪90年代末起全程参与的陈纪英清楚其中甘苦：前三年先得普及心理教育，中间三年由各学校摸索适合本校特色的心理健康教育方法，最后三年造就合格师资与优质师资……“如此，才让本来敏感的心理健康教育为圈内所接收。”

　　可是，“恋爱课”筹备好了吗？