北京市教委公布了北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲(征求看法稿)，未来，恋爱课有望成为大学生的必修课。其中，“恋爱心理与爱的才能造就”一讲修订为“幸福从学会恋爱开端”，从大学生们经常遇到的情感问题动身，讲述爱情的三角形理论、爱的纠结等内容，教大学生学会爱自己、表达爱、接收爱、谢绝爱、维系爱和撒手爱。

　　如今，大学生恋爱早已司空见惯，这种情形下，还有必要让每位学生都修这门恋爱课吗？对此各方观点大相径庭。

　　支撑

　　开明背后是平等精力

　　我更观赏恋爱课体现出的“伙伴式”平等精力：尊严平等、人格平等、不厌其烦，教师不是以指导者的身份踏入学生的情绪生活，而是充斥体恤，充斥情绪关心和心理温暖，充足懂得、接纳学生的各种情绪碰撞。让学生始终处在被信赖和心理放松状况，更有利于发明和谐的教育气氛。

　　时下，诸多教育太不够“伙伴”，教育民主的号子喊得非常洪亮，很多教师在学生面前高人一等、面貌威严、趾高气扬、说一不二。特殊是看待情感生活上，多有“虎妈虎爸风姿”，粗鲁干预，围追堵截，严格打压，不许可孩子有丝毫对抗余地。“尊敬”两个字，好说，难写，可绝大多数家长和教育者，最缺少的就是“真心的尊敬”和“平等的态度”。他们唯独忘了，现在的孩子最须要的就是“民主空气”、“平等的话语权”。他们更忘却了，心理学上有一个广泛规律，那就是“你强它强，你弱它弱”，哪里打压，哪里就会有更强烈的反抗。打压甚至会造成很多心理问题和社会问题。

　　所以，北京市对爱情课程不设防，充足接纳这种青春期心理须要，这是一种非常开明的教育举措。为学生们送去恋爱操作办法、理性爱情观是次要的，高度信赖和“放水养鱼”倒是主要的，更能激活孩子的自律意识、珍爱意识和全局意识，更愿意接收来自老师的劝告和教诲。这就是所谓的不教而化，润物细无声。不要以为这种课程会形成负面唆使，绝大多数孩子是负责的、有分寸的。很多孩子之所以此前有过“失分寸”，不仅是孩子的问题，更是源于缺少威望、科学的恋爱课程指导，是一种心理无知。所以，北京市敢于这样做，站在学生本位上思考问题，更是一种观念清醒，值得嘉许。刘克梅

　　务实之举填补教育缺失

　　大学生在校期间谈恋爱，早已是一种正常现象，也是大学生共同面临的现实问题。当代大学生的婚恋观总体上看是健康的，但也有部分学生在婚恋和良性关系问题上表示出不良偏向。还有不少学生因为恋爱延误了学业，错过了大学期间其他必要的人生经历，严重影响到今后的发展，这必需引起社会，特殊是教育界的看重。北京市高校将“幸福从学会恋爱开端”作为大学生心理健康课程的主要内容，正视大学生恋爱存在的问题并加以教育和引导，可谓是务实之举。

　　爱情是个古老而永恒的话题，人们对大学生恋爱是懂得的。但任何事情都具双面性，症结是要学会怎样去把握。在现实生活中，恋爱对大学生学习和事业的作用具有两种可能性：一是恋爱关系处置得当，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习尽力，成就上升；二是恋爱关系处置不当，可能疏散精神、糟蹋时间，造成情感波动，成就降低。

　　我个人以为，利弊并不是爱情或恋爱本身最应当关注的，更重要的在于恋爱者的恋爱观以及双方对心理、情绪标准的把握。大学生在生理上虽然已经成熟，但蒙受挫折的才能还不强，心理还不够稳固。真正的爱情是一种美，大学生谈不谈恋爱并不重要，重要的是应当学会如何面对。实际上，大学生在恋爱方面遇到或产生的各种问题，多源于教育本身的缺失。目前我国高校还没有树立起一套完全的有关大学生情绪、恋爱、婚姻心理等问题的劝导教育体系。这应当引起各高校的看重。在这方面，将恋爱列为必修课无疑开了个好头。郭立场

　　反对

　　容易形成负诱导

　　如今，虽说大学生谈恋爱已成广泛现象，但大学生们或因心智不成熟、爱情观比较理想化，或因与专业打交道的时间远远多于与异性交换等故，恋爱总是成多败少。因此，开设一门恋爱课，避免大学生们走进恋爱的误区，让他们拥有享受恋爱的幸福果实，的确很有必要。

　　但是，尽管如此，笔者还是要给“大学恋爱课”泼瓢凉水。首先，大学期间，有的学生想恋爱，但有的学生却不为所动，埋头学业。恋爱课一开，那些不想谈恋爱的学生不免要去揣摩怎么去谈恋爱，怎么完成这样一门课程，这就很容易形成一种负诱导，让其徒增“几度懊恼几度愁”。

　　其次，我们知道，恋爱中遇到的问题也是因人而异，也就是，对个人而言，谈恋爱从来都是“摸着石头过河”，既无统一模式，更无样本可循。我们不禁要问，恋爱课以什么为教本？大学现在能够拿出一份像样的恋爱教材吗？再说，作为课程，必需要有师资队伍，如果开设恋爱课的话，有这种教师队伍吗？

　　关注日益广泛的大学生恋爱现象，进而引导他们建立正确的恋爱观，辅助其解决恋爱中的问题和困扰，作为教书育人的高校确有教育引导的必要。但是把恋爱课作为必修课，笔者还是以为荒谬了点。马广志

　　提示

　　别异化为“练爱场”

　　北京市教委的这项举措的确是有其积极的引导作用。但是，想提示的是，恋爱课不能异化为“练爱场”。“恋爱课”不能演化为只重视于操作层面上的“恋爱秘籍”的经验传授，而应当将造就学生正确的恋爱观、优化良好的心理素质、晋升大学生的人文素养和道德情操作为该必修课程的重点。

　　“恋爱课”要让学生理解“爱”的真理。正是因为一些大学生对“爱”缺乏正确的认知，所以才会导致恋爱不成却损害对方的悲剧。有人说，现在的年青人情绪冷淡。其背后的根源就在于缺少对爱的认识。由此，恋爱课应当首先补上爱的道德要求、爱的义务担负。当今社会，广泛情绪缺失，那么对于爱的教育更显得弥足名贵和急切须要。怎样在恋爱课中渗透这方面的教育，应当引起我们的沉思。

　　“恋爱课”如果成为“练爱场”，就会在必定程度上弱化这门课的价值意义。毕竟大学校园不是专为谈恋爱的，学生上大学主要任务还是为了学习，如果“恋爱课”成为了恋爱的技能传授，并且大张旗鼓地使之成为必修内容，势必让大学生们在这方面过于破费精神，对学生产生必定的误导。更何况大学教授们虽有较深的社会阅历和丰富的生活经验，但在恋爱问题上我想也绝非就必定是专家。让大学生们在课堂上取他们的恋爱之经，恐怕不太现实。高校开设“恋爱课”是为了更好地引导大学生建立正确的恋爱观，辅助大学生解决恋爱中的问题和困扰，使大学生们更好地处置好学业和情感问题，优化心理素质，晋升个人修养，这才是开设“恋爱课”的本义。

　　大学开设“恋爱课”确有必要，但也不是每个大学生都须要在大学阶段谈恋爱的，爱情是人们心底的一种自发的情绪，恋爱并不是一种纯技术的东西，不是靠理论和技术的捣鼓所能实现的，它不能公式化。因此，“恋爱课”还是要从正确恋爱观的建立上着眼，从心理素质的造就上着力，是引导，而不是诱导，更不能误导。陈军

　　评判

　　只宜选修

　　高校应该关注大学生恋爱中的问题，引导大学生建立正确的恋爱观，辅助大学生解决恋爱中的问题和困扰，却未必要使谈恋爱成为高校的必修课。上大学的主要任务是学习知识，一旦谈起恋爱势必要影响到大学生的学习，这对大学生的个人成长不必定有利。高校开设“恋爱课”无形中成了对大学生谈恋爱的勉励，这未必就是对大学生真正的关怀。

　　尤其是恋爱课要记入学分，不想谈恋爱的学生岂不失去了不该失去的学分？这对不想谈恋爱的大学生不公正。而且，也会逼着不谈恋爱的大学生为了“恋爱学分”而造假，会助长校园的不正之风。高校即便有开设“恋爱课”的必要，也只能作为选修课，不宜作为必修课。