高职院校开展创业教育，勉励学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革，造就高职学生创新精力和实践才能的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高职院校毕业生充足就业的重要措施。近几年来，在国家的大力扶持下，高职学生创业不断升温，但学生创业胜利率低仍然是开展创业教育的主要问题。

　　义乌工商职业技术学院开展的创业问卷调查显示，70%的被调查者表现“如果有机遇就必定会创业”，72%的被调查者在一年级时就参加勤工助学活动，有10%的应届毕业生明确表现将在毕业后自己创业当老板。盼望胜利是创业者最重要的特质，随着创业活动的不断兴起，高职学生对创业的盼望将更加浓重，如果说高职院校要“为每个学生供给适合的教育”的话，那么就必需正视这种盼望，并为学生的创业活动架桥铺路。

　　每个创业者都盼望自己能够胜利，殊不知，创业力直接关系到创业的胜利与否。所谓创业力，就是胜利创业的才能或力气。创业教育本质上是实证教育，高职院校的创业教育若仅为纸上谈兵，那么高职学生的创业力也只能是画饼充饥。高职院校只有研究规律、控制特点、把握症结，因势利导组织学生自动地在实践的熔炉里摸爬滚打、历练突破，才干真正铸就高职学生的创业力。

　　离不开真刀实枪的创业实践

　　高职学生的创业力从哪里来？不是从天上掉下来的，也不是在课堂里教出来的，归根结底是在实践中锤炼出来的。下水才知水冷暖，过河才知河深浅，无数的创业教育案例表明，创业力的获得离不开真刀实枪的创业实践。

　　目前，一些高职院校经常开展学生人生规划、职业规划、创业规划等活动，这些做法无疑是积极的、值得确定的，它对引导学生找准人生目的、启发学生明确自我定位、激发学生强化创业动机都很有辅助，这也是开展创业教育的一个重要环节和内容。但规划如何付诸实行、活动如何紧接行动，却是个广泛面临的问题。一个规划，如果看看激动、听听活泼、想想激动，但束之高阁，一动也不动，那就失去了规划的本意。有想法、无行动成为阻碍众多学生创业的最大问题。

　　高职院校要引导学生敢于超出常规、敢于奇思妙想，走出课堂、走进社会，在实践的大熔炉中历练成长。可以遵守由易到难、由浅入深、由近及远的原则，勉励学生结合专业开展社会实践，如志愿者服务等，不仅可以造就学生的创业自信念，也能积聚社会经验，熟习市场规律；继而勉励在校生投身商海，开展实打实的创业活动，造就硬碰硬的创业才能。学活泼起来了，创业气氛就会浓起来，创业教育就活起来，创业才能就会逐步造就起来。

　　为学生供给仿真的创业环境

　　心有多大，舞台就有多大；思想有多远，行得就有多远，这些都是励志的箴言。高职学生开展创业活动要有志气、有自负，但实事求是地说，如果势单力薄打天下，很容易半路“夭折”，因此创业平台的搭建对学生创业力的造就尤为症结。

　　创业平台是学生走向社会之前的“炼金坊”，能为学生供给仿真的创业环境，练就创业的“火眼金睛”。创业平台还能通过高职院校的自身资源吸引一部分创业优势资源，辅助学生完成从牛刀小试的创业实训阶段向真刀实枪的创业实践阶段的过渡。另外，创业平台内的优秀创业学生能施展集聚效应，营造良好的创业气氛，影响周边学生建立创业必成的信心，有利于创业活动的顺利、深刻、连续开展。

　　高职院校要倾力为学生搭建创业平台，营造良好的创业环境，提倡、勉励学生利用一切可以利用的时间，走进市场，深刻市场，与市场共舞。高职院校可以成立相应的创业中心，投入必定的资金，邀请胜利的企业家与学生直接对话交换，共同分享他们的创业经验和经营理念，激发学生的创业热忱和灵感。同时，可以争夺创业中心能获得更多的创业基金，在学校内成立创业园，吸引有志创业的在校生、毕业生加盟。这样，既能对初创时代经验不足的学生产生必定的引导作用，又可以促进入园学生的相互交换、合作共赢，形成“同学同创，同创同学”的团体优势。

　　遭受瓶颈时给予必要的引导

　　面对如火如荼的学生创业行动，学校如果放任自流，那么年纪轻、经验不足、心理素质不够成熟的学生，在真实的创业实践中必将面临较大的风险。为此，高职院校必需给予及时的创业指导，构建一条安全带，编织一张保护网，保护学生的创业热忱，保障学生的创业行动。创业指导主要包含制度指导和教师指导两个方面。

　　制度指导是指通过不断完美各种制度建设，加强创业学生管理工作的规范化和制度化，使学生创业活动的开展更加有序合理。通过教育模式的改革，将创业技能培训工作，全面融入各学科专业人才的造就计划和课程体系，引导学生在学中做、做中学。学校应当许可学生通过双休日补课、网上交作业等情势调剂时间；许可创业实践的绩效抵替相干课程或选修课的学分；对于个别情形，甚至还可以采用“开小灶”的情势实施单独辅导、单独考试。在制度的保障和指导下，让学生创业更放心、更居心、更专心。

　　教师指导是指通过树立一支懂理论、会实践的教师创业指导团队，给创业学生供给适用、前沿的创业指导，辅助学生解决创业活动中的实际问题，切切实实晋升学生的创业才能。指导教师要经常与创业学生“混”在一起，在学生创业刚起步时给予必要的扶持，在学生创业遭受瓶颈时给予必要的引导，辅助学生胜利创业。而要成为称职的创业指导师，就必需比学生先走一步、先学一些，并以自动参与创业活动为光荣，以自觉研究创业活动为己任，在实践中获得真知，积聚经验，形成对创业教育的独到看法和高明技能，进而有效指导学生开展创业活动。

　　成为企业家须要理论的支持

　　实践是理论的基础和源泉，理论是实践的指针和利剑。高职院校开展创业教育遇到的问题是多种多样的，既有创业教育本身的问题，又有创业教育之外的问题；既有创业教育要不要搞的问题，又有创业教育搞些什么、怎么搞的问题。如何逐步丰富创业教育的理论内涵、完美创业教育的管理体制、树立创业教育的课程体系、造就创业者科学素质和人文素养，这些都须要高职院校自身有精辟的理论来论述、管用的理论来答复、活泼的实践来解决。

　　创业还须要学校吗？这是个经常为人所提问的问题。言下之意，就是创业尤其是被有的学者称之为“就业型”的创业，学生在自己的家里也可以进行。事实上，对峙志做一番事业的创业者而言，不是要不要上学的问题，而是非上学不可的问题；就创业人才的造就而言，不是须要不须要学校的问题，而是高职院校怎样满足创业者须要的问题。要想让学生实现从“店小二”到“企业家”的过渡，高职院校不仅责无旁贷而且任重道远。

　　随着创业活动的不断推动，尤其是有的学生创业项目越做越大，学生本人会越来越觉得力不从心、后劲不足，并逐渐意识到理论在创业中的重要性，对理论知识的渴求越来越强。面对着既忙于创业又盼望学习的高职学生，高职院校如何因需施教，并将我国传统教育的“学多悟少”与西方教育的“学少悟多”结合起来？这些问题的解决，同样既须要勇敢实践的摸索，又须要精辟理论的支持。

　　创业文化在无形之中沾染人

　　文化的力气就在于能在无形中沾染人、教育人、影响人。当创业成为一种共识、一种自觉行为、一种脱离制度的气氛，创业文化也就已经形成了，创业进程中积淀的各种精良品德便升华为一种创业精力，这种精力将影响到方方面面，施展其育人成才的功效。

　　从社会层面来看，高职学生创业的文化气氛尚未形成。高职院校在开展创业教育摸索、突破的同时，有必要大力建构创业文化，形成对创业的理性崇尚，营造适合学生创新创业的环境：勉励创新，善待挫折，宽容失误，鼓励胜利，从而促进创业教育与创业创新事业健康顺利的发展。

　　创业文化的构建要从小处着手，大处深化。开展情势多样、丰富多彩的创业活动，通过学生比赛的情势让学生获得模仿创业胜利后的自负；组织笼罩全校的创业文化宣讲与讨论，将创业文化深刻学生的生活、学习、课堂之中；建立优秀的创业人物典范，宣扬他们发奋向上、百折不挠、精益求精、开拓进取的创业精力，在新一代的年青学生中建立创业时期的“文化英模”形象。与此同时，高职院校应施展创业文化的辐射功效，以学生创业者为主体，向社会公众宣传投身于创业大潮并获得胜利的学生的高昂风度，造就全民的创业意识、创业精力和创业才能，激发全民的创业热忱。

　　以行动激发活气、以平台激发合力、以全方位指导构建牵引力、以理论保障构建连续力、以文化传播构建向心力，才干让创业教育理论系统化、创业实践情势多样化、创业成果效应辐射化，才干让创业学生的明天更有甜头、创业教育的发展更有盼头、具备创业力的学生勇立潮头。